Архітектура та будівництво

Сучасні архітектурні рішення

Міждисциплінарний підхід до проектування житлового інтер'єру

Комплексний міждисциплінарний підхід до проектування житлового інтер'єру будується на використанні прикладних методик, основи яких закладаються в рамках окремих дисциплін навчального циклу. Тут виробляються певні рекомендації і норми, які можуть стати основою прикладних методів проектування.

Відібрані для проектування методи архітектурних досліджень володіють рядом специфічних рис: вони носять міждисциплінарний характер, оперують поведінковими моделями, діляться на підгрупи в залежності від того, що досліджується - вплив середовища на людину або способи формування архітектурного середовища [1].

При відборі і угрупуванню прикладних методик ми відштовхувалися від наступних поведінкових моделей людини [2]:

1) механічної, побудованої на підставі картезіанських уявлень про картину світу і яка відіграла важливу роль для пошуків пропорційних відносин, для розвитку наукового напрямку - ергономіки;

2) перцептивно-пізнавально-мотиваційною, популярної в роки становлення середовищній психології і сприяла поглибленому вивченню протікають в людині процесів і реакцій на навколишні впливу;

3) моделі людини-дослідника, що дозволяє випробуваному побудувати вербальне опис спостережуваного явища;

4) гуманістичної, що трактує психологію як науку, що вивчає не тільки біологічні основи людської поведінки, а й моральні;

5) поведінкової, що обмежує поле дослідження спостереженнями над поведінкою людей в їх фізичному оточенні;

6) екологічної, що розглядає людину як частину складної екосистеми. Екологічний підхід до психологічним дослідженням, уперше запропонованим Баркером (1968), дозволив зв'язати окремі моделі між собою і досліджувати різні рівні поведінки в рамках кожної моделі, стаючи частиною окресленої психологією екосистеми.

Архітектурне проектування використовує існуючі, описані вище методи архітектурних досліджень в рамках обраних моделей. Саме завдяки цьому навчальний проектування житлового інтер'єру, спираючись на перцептивно-пізнавально-мотиваційну, поведінкову, екологічну моделі, набуває комплексний характер.

Навчальний проектування житлового інтер'єру включає в себе блок передпроектного аналізу та відповідний проектний блок. Перший дозволяє вивчити вихідні передумови проектування і специфіку даного класу об'єктів (студентських і робітничих гуртожитків, гуртожитків для інвалідів і т. п.), використовуючи загальні принципи формування інтер'єру.

В ході другого відбувається безпосереднє виконання проекту з функціональним і композиційним зонуванням простору, а також зонуванням за належністю.

Блок передпроектного аналізу

Перший етап передпроектного аналізу - самоідентифікація:

    проводиться побудова інтер'єру персональної кімнати або зони постійного перебування автора проекту в батьківському домі; на базі зробленого ескізу будується "ідеальний" інтер'єр, що відповідає уявленням студента про комфорт особистого простору; ескізи інтер'єрів оцінюються за допомогою модифікованої анкети семантичного диференціала, де для оцінки замість властивостей інтер'єру використовуються його протилежні архітектурні характеристики. Кожна характеристика інтер'єру оцінюється за ступенем близькості до біполярним полюсів, фіксуючим протилежні властивості (використовується принцип Ч. Осгуда [4]). З'єднання точок фіксації дозволяє побудувати семантичний профіль. Перший з них дає можливість зафіксувати сприйману студентом модель персонального простору. Другий профіль стає оціночними і дозволяє намітити ті зміни, які зможуть відобразити уявлення споживача житлового інтер'єру про комфорт і намітити шляхи підвищення його рівня; визначається психотип споживача простору (пропонується використовувати анкети, зібрані в Додатку 2 книги "Дитина у світі дорослих". Білосток, ПБ, 2009 [3]). Наявність психологічного портрета студента дозволяє йому провести аналіз наявної на сьогодні гіпотези, що різні психотипи відповідають різні типи внутрішніх просторів; проводиться аналіз інтер'єру для виявлення використаних метапрограм [4], еніологічного обгрунтованості рішення [5, 6], типу колірних гармоній [7].

Проектний блок включає:

    побудова функціональної програми з виділенням персональних і спільних зон. У процесі роботи над функціональною програмою слід знову перевірити відповідність прийнятих характеристик психологічного портрета автора проекту. Так, значна заповненість простору елементами меблів та обладнання може спокійно сприйматися флегматиком. Для сангвініка ж може виявитися необхідним зблизити за кольором меблі та огороджувальні поверхні, щоб створити ілюзію потрібного для даного психотипу вільного простору; формування інтер'єру.

Пропонована методика проектування інтер'єру з урахуванням психологічних портретів споживачів має свою область застосування. Вона спрацьовує при проектуванні індивідуальних житлових інтер'єрів, інтер'єрів житлових кімнат гуртожитків, тобто при адресному проектуванні і можливості контактів авторів проектів зі споживачами. Нижче наведені приклади студентських робіт, в яких інтер'єри побудовані з урахуванням власних психологічних портретів, при цьому інтер'єри, наприклад, для сангвініка і меланхоліка розрізняються за цілою низкою ознак.

Порівняння інтер'єрів для споживачів з однаковими провідними психологічними ознаками і різними вторинними показує, що в інтер'єрах для холериків однаково активно використаний принцип трансформації його елементів. Але холерик-меланхолік створює для себе ілюзію візуально прозорих кордонів простору, а холерик-флегматик - більш жорстких фіксованих меж.

Наведений нижче інтер'єр житлової кімнати гуртожитку в свою чергу показує можливість створити і поєднати в одному приміщенні зони, комфортні для людей різних психотипів - меланхоліка і холерика.

Гіпотези, побудовані на підставі аналізу літературних джерел і реальних інтер'єрів, були перевірені в студентських курсових проектах [10]. Робота над проблемами проектування, орієнтованого на конкретного користувача, триває нашим колективом. Метою її є пошуки подальших рішень щодо підвищення комфорту житлового середовища.

Література:

1. Агранович-Пономарьова, Е. С., Жарновецка, Я. С., Мазаник, А. В. Приватні методи вирішення глобальних проблем в архітектурних дослідженнях / / Архітектура: збірник наукових праць / під ред. А. С. Сардарова. - Мінськ, 2008.

2. Bell, PA i in. Psychologia srodowiskowa. - Gdansk: GWP, 2004.

3. Агранович-Пономарьова, Е. С. Dziecko w swiecie doroslych / / Дитина у світі дорослих / Е. С. Агранович-Пономарьова, Я. С. Жарновецка, А. В. Мазаник. - Bialystok: Oficyna Wydawnicza Politechniki Bialostockiej, 2009.

4. Защепенков, В. Психологія інтер'єру, або Мій інтер'єр як мій портрет / В. Защепенков, В. Ліфанов. - М.: Незалежна фірма "Клас", 2005. - 160 с.

5. Лимонад, М. Ю. Живі поля архітектури. - Обнінськ: Сенс, 1997. - 240 с.

6. Лемешев, С. К. Сам собі дизайнер: інф.-метод. посібник. - М.: Архитектура-С, 2004. - 144 с.

7. Агранович-Пономарьова, Е. С., Литвинова, А. А. Архітектурна колористика. - Мінськ: Технопрінт, 2003.

8. Osgood, Charles E. The Nature and Measurement of Meaning. - 1952.

9. Agranowicz-Ponomariewa E., • Zarnowiecka JC, Mazanik A. Interdyscyplinarne metody badania architektury / / Nauka - architektura - edukacja. 30 lat Wydzialu Architektury Politechniki Bialostockiej; red. nauk. JC • Zarnowiecka, A. Owerczuk. - Bialystok: Wydawnictwo WA PB, 2006. - S. 38-42.

10. Фотографії макетів студентських робіт, виконаних у 2009/10 і 2010/11 навчальних роках на архітектурному факультеті Політехніки Білостоцький в рамках предмета "Архітектурне проектування інтер'єру", семестр 5, спеціалізація "Архітектура і урбаністика".